La expectación y los debates generados después de la publicación del libro Elogio de la educación lenta (Domènech, 2009) nos llevan a presentar este primer monográfico en el que intentaremos abrir un primer abanico de reflexiones y campos de experiencias en torno a esta propuesta.

El movimiento Slow (slow food, slow cities, slow sex y, ahora, slow education, la educación lenta) crece desde hace veinte años a un ritmo imparable. Domènech y Honoré son los principales responsables de que también la educación y la vida de los niños se mire a la luz de esta filosofía. Les hemos propuesto una conversación en forma de intercambio de e-mails, y se han prestado encantados. Éste es el resultado.

Esta es una propuesta educativa donde se proponen estrategias didácticas para la ralentización, que de forma metafórica llamamos pedagogía del caracol.

Este artículo nos invita a hacer una reflexión sobre los tiempos que vivimos en la escuela, considerando su relatividad y la diferente apreciación que tenemos del tiempo niños y adultos. Soy consciente de la importancia que tiene, siempre, pero especialmente en las primeras edades de los niños, el respeto a los propios procesos de vida, a sus ritmos, a sus necesidades y a sus tiempos. Las bases pedagógicas de nuestro proyecto educativo son sólidas y consecuentes con el respeto y la autonomía que necesitan las criaturas para satisfacer sus necesidades auténticas y así poder tomar decisiones sin la directividad de los adultos.

Encontrar una manera de resolver los conflictos que permita que quedemos contentos tanto los niños como nosotros es una buena herramienta para caminar hacia un ambiente agradable y saludable. En Gira-sol hace tiempo que proponemos respuestas pacíficas a diferentes situaciones. Aquí encontraréis las estrategias que seguimos. Asimismo, queremos animaros a que vosotros también las vayáis encontrando.

Como consecuencia de la elevada incidencia de casos detectados de alumnado que presenta dislalias, tanto en educación infantil como en el primer ciclo de educación primaria, surgió la necesidad de desarrollar un programa de prevención de dislalias en la educación infantil.

Estas líneas quieren dar a conocer la experiencia de los ambientes, que para nosotras es innovadora y que desde nuestro centro valoramos muy positivamente, ya que engloba los principios educativos de lo que creemos debe ser una escuela de y para el siglo actual. Con esta experiencia hemos aprendido una nueva concepción y organización del espacio, de los materiales y del tiempo: los ambientes. Hemos visto una nueva manera de enfrentarnos a los retos educativos que nos plantea la sociedad actual y, por tanto, nos encaminamos hacia una nueva manera de entender el proceso de enseñanza-aprendizaje infantil.

Como decíamos en la presentación de este monográfico, las dudas, los debates y las reflexiones que se han producido en torno a la propuesta sobre «educación lenta» no se han centrado en los planteamientos generales, sino en las posibilidades de que, en los ámbitos concretos de la escuela o personales, podamos realmente llevar a la práctica algunos de los principios que proponemos.